lection3

ТЕМА 3.
Состояние просвещения в России.

Краткий конспект лекций

Общая характеристика
В отличие от стран Западной Европы в России не было закона о всеобщем обязательном начальном образовании. Однако потребности производства требовали профессионально образованных работников. Поэтому правительство пошло на расширение сети школ. Это позволило повысить уровень грамотности населения с в 60-е годы XIX в. до 30% в начале XX в. Система образования, сложившаяся во второй половине XIX в., в основных чертах сохранилась до 1917 г. Активно в распространении просвещения широких масс участвовала общественность .
Система образования
Начальное образование давали государственные, земские и церковно-приходские школы. В них в течение 2-3 лет обучали письму, чтению, счету и закону Божьему. Повышению грамотности особенно способствовали земские школы . Помимо основных предметов, изучались природоведение, география, история. С 1864 по 1874 – открыто до 10 тыс. их.
Система среднего образования включала гимназии и реальные училища.
Гимназия – основная форма средней школы. В гимназиях (мужских и женских) большое внимание уделялось естественным и гуманитарным наукам, изучению иностранных языков. В реальных училищах упор делался на прикладные естественно-технические знания.
Значительные сдвиги произошли в системе высшего образования.
Во второй половине XIX в. были созданы университеты в Одессе и Томске, в начале XX в. в Саратове. Быстро росло количество специальных высших учебных заведений; открылись Горный, Лесной институты, Сельскохозяйственная академия и др. Кроме государственных, появились частные высшие учебные заведения. Поскольку поступление женщин в университеты затруднялось, то на общественные средства были открыты Высшие женские курсы в Петербурге (Бестужевские), Москве (В.И. Герье) и других городах.
Накануне первой мировой войны в России было 120 высших учебных заведений, в которых обучалось 130 тыс. студентов.
Просветительская деятельность.
В пореформенной России и в начале XX в. особенно усилилось стремление народа к грамотности, приобщению к научным знаниям, литературе и искусству. В реализации этой потребности большую роль сыграла передовая российская интеллигенция, создававшая различные просветительские организации при земствах и научных обществах, а также новые внешкольные формы образования. С 60-х годов XIX в. большое распространение получили бесплатные воскресные школы для взрослых, в которых давались основы грамотности и элементарные профессионально-технические знания. В конце 90-х годов начали возникать рабочие курсы. Программа обучения на них предусматривала начальное, среднее и высшее образование.
Для развития культурно-просветительской деятельности были открыты народные дома. Они предоставляли возможность пользоваться книгами и журналами, устраивали публичные лекции и театрально-концертные представления.

Демократизации высшего образования способствовали вечерние народные университеты, в которые принимались все желающие вне зависимости от социального статуса, материального положения и вероисповедания. Наибольшую известность приобрел Московский народный университет имени А.Л. Шанявского, основанный в 1908 г.
Большую роль в популяризации научных знаний и приобщении народа к чтению Художественной литературы играло книгопечатание. Дешевое издание произведений русских писателей, букварей, детских книг и учебников сделало их доступными для всего народа. Особо следует отметить деятельность И.Д. Сытина, выпустившего серию книг "Библиотека для самообразования", и Ф.Ф. Павленкова, издававшего "Научно-популярную библиотеку по естествознанию".
Особенно быстро росла периодическая печать.
Во второй половине XIX в. значительно увеличилось число общедоступных библиотек и читальных залов. Они организовывались при земствах, учебных заведениях и музеях (Румянцевском, Политехническом, Историческом).

Преподаватели и слушатели Пречистенских рабочих курсов.
Москва, 1908 г.

Развитию культуры и приобщению к ней широких слоев населения способствовала деятельность научных (Исторический), технических (Политехнический), литературных (Пушкинский дом), мемориальных военных (Севастопольский, Бородинский), краеведческих музеев в столицах и провинции. Особое значение для русской культуры имели Императорский Русский музей в Петербурге, собрание русской живописи П.М. и С.М. Третьяковых (ставшее основой Третьяковской галереи) и Музей изящных искусств в Москве.

Характеристика отдельных периодов в развитии образования
1. 60-70-е гг. XIX в.
Часть демокр. подъема – общественно-педагогическое движение 60-х гг.
1859 г. – возникают воскресные школы. Программа обучения в них – шире, чем в казенных школах. В 1862 г. – закрыты, затем открыты через 2 года, но с сокращенной программой.
Сложилась русская педагогическая школа (создатель - К.Д. Ушинский). По его книгам в течение полувека учились миллионы детей.
60-е гг. – реформы в школьном образовании.
1864 г. – «Положение о начальных народных училищах»: бессословность школы, право открытия школ общественными организациями (земства, органы гор. управления). Женщины получли право преподавать в начальных школах.

1863 г. – Университетский устав: выборная должность ректора, декана, профессора, по «ученым качествам и заслугам».
Рост технической оснащенности промышленности и транспорта, совершенствование технологии производства требовали повышения уровня специального образования. В высшие учебные заведения были преобразованы Петербургский технологический институт и Московское ремесленное училище, основанные еще в дореформенное время. В 1865 году в Москве по инициативе Московского общества сельского хозяйства открылась Петровская земледельческая и лесная академия (Сельскохозяйственная академия им. К.А.
Тимирязева). В ряде городов были учреждены политехнические и технологические институты; закрытые учебные заведения — Институт инженеров путей сообщения, Горный, Лесной институты — были преобразованы в гражданские учебные заведения.

К.А. Тимирязев в лаборатории Московского университета.

Однако по Уставу 1863 г. доступ в университеты женщинам не был разрешен. Поэтому многие уезжали учиться за границу. В 70-е годы в Цюрихском университете русские составляли 80% всех иностранных студенток.
В России активное общественно-научное движение в защиту женского образования, поддержанное Д. И. Менделеевым, И. М. Сеченовым, А. Н.
Бекетовым, Н. И. Пироговым и другими передовыми учеными, привело к созданию на рубеже 60—70-х годов высших женских курсов. Впервые они были открыты в
Петербурге (1869); в Москве наиболее известными были Высшие женские курсы профессора университета В. И. Герье (1872). Высшие женские курсы в
Петербурге (Бестужевские — по имени их директора профессора К. Н. Бестужева-Рюмина), открытые в 1878 г., сыграли заметную роль в общественно-культурной жизни страны, русском революционном движении. Женские курсы работали по программе университетов, но их окончание долгое время не давало женщинам прав на работу по специальности. Только в начале XX в. правительство было вынуждено юридически признать факт существования высшего образования для женщин в России.
Отмечается быстрый рост печати. Основное место – толстые журналы, рассчитанные на разные, но прежде всего, образованные, думающие читательские круги. «Современник», основанный Пушкиным в 1836 г. – демокр. журналистика.
60-е гг – «Русский вестник» Н.М. Каткова – центр либеральной мысли.
Популярный буржуазно-либеральный – «Вестник Европы» историка М.М. Стасюлевича.
Увеличилось число газетных изданий. Стали выходить губернские издания, которые получали большой общественный резонанс губернского масштаба.
Еще в 50-х гг. возобновилась работа многих публичных библиотек, закрытых в 30-40 гг. Возникли бесплатные народные библиотеки-читальни, книжные склады, земские библиотеки.
С 1862 г. – Публичная библиотека в Москве (РГБ, до 1993 - Ленинская). Библиотека на первых порах пополнялась за счет дарений: Державина, Чаадаева и др.
Распространение книги в народной среде осуществляли офени – торговцы мелким товаром. В кон. 70-х гг. вышло постановление правительства: офени должны были получать специальное разрешение губернатора торговать книгами, предоставлять свидетельство о благонадежности, иметь каталог с перечнем всех книг.
Это время появления первых музеев. В основном первые музеи были историко-краеведческими. Пример – Тверской музей (1866).
Стало распространено собирательство. Многое стало основой коллекций музеев, существующих в настоящее время.
В 1872 г. в Москве по инициативе Общества любителей естествознания, антропологии и этнографии был организован Политехнический музей, сыгравший важную роль в культурно-просветительном движении пореформенного времени. Коллекции одного из его разделов послужили основой для создания Исторического музея (открыт в 1883 г.).
Музеи стали формой пропаганды знаний. В том числе исторических. Интересно, что появление национальных музеев в Зап. Европе – немного раньше – в середине века.
Итог периода: демократизация образования, расширение народного просвещения.
2. 80-90-е гг. XIX в.
Вводятся ограничения в получении образования. Среди мер, которые рассматриваются как контрреформы – меры в отношении печати и просвещения, ограничивавшие действие реформ 60-70-х гг.
Среднее образование:
В 1887 г. так называемым "циркуляром о кухаркиных детях" запрещалось принимать в гимназии детей "кучеров, лакеев, прачек, мелких лавочников и тому подобных людей". Без свидетельства об окончании гимназии нельзя было поступить в университет. Это было способом сохранения сословной системы образования и торможения его демократизации.
Высшее образование:
1884 г. – новый Университетский устав, ликвидировавший автономию университетов. Все выборные должности ректора, декана и т.д. стали назначаемыми. Назначались не только по ученым заслугам, но и по политической благонадежности. Попечитель учебного округа составлял эти списки и представлял на утверждение министру народного просвещения. Он же надзирал за поведением студентов.
1885 г. – ввод формы для студентов, как мера контроля за ними. Повысилась плата за обучение – с 10 до 50 р.
Многие известные прогрессивные профессора были уволены или вынуждены уйти.
1882-1883 – закрыто большинство Высших женских курсов.
Ответ на эти меры – серия студенческих волнений – 1887-1893 гг.
Печать:
Введение цензуры в 1882 г.: «Временные правила о печати». Редакторы были обязаны сообщать министру просвещения имена авторов, печатавшихся под псевдонимом.
1883-1884 гг. – закрыты многие либеральные периодические издания ("Отечественные записки", газеты "Голос", "Земство" и др.).
Официальную прессу представляла газета «Московские ведомости» Каткова, который повернул к охранительству еще в 1862 г. Яркие статьи там оказывали большое воздействие и на публику, и на власть.

Библиотеки:
Введенные в 1882 г. дополнения к "Временным правилам о печати" ограничили круг литературных произведений, которые могли поступать в библиотеки и выдаваться читателям. Запрещались учебники Ушинского.
Музеи:
Идет тот же процесс, что и в первый период: организация музеев и частное собирательство. В начале 80-х гг. – открыта для посещения картинная галерея Третьякова. В 1893 г. он передал ее в дар Москве. Это наиболее известный пример собирательства и меценатства, т.е. покровительства искусствам, культуре в целом. Есть и другие примеры: собрание Н.П. Лихачева – поступило в Русский музей в начале 20 в.
Александр III – заинтересован в формировании коллекций, характеризующих национальную историю.
Наиболее выдающееся событие в этом смысле – создание Российского Исторического музея – 1883 г. Можно назвать первым национальным музеем – первый итог осмысления исторического прошлого. Выдающиеся художники работали над созданием экспозиций и здания. Большое внимание А. III – Историческому музею. Что вполне в духе самодержавности и охранительства.
В его проектах – создание и национального художественного музея.
Итог периода: некоторый откат и секуляризация демокр. тенденций, развивавшихся в 60-70-х гг, в том числе в результате реформ. Урезание доступности образования. Но в то же время – продолжение некоторых традиций. Например, что касается изучения отечественной истории и формирования представления о ней у широких масс. Развитие книгопечатания.

П.М. Третьяков.
Портрет работы И.Н. Крамского. 1876.

3. Конец 19 – начало 20 в.
Всероссийская перепись населения 1897 г. впервые выявила общую картину образованности в стране. Средний уровень грамотности в России составлял 21,1%, причем среди мужчин грамотных было больше (29,3%), чем среди женщин (13,1%). К этому времени лишь немногим более одного процента населения России имели высшее и среднее образование. Число обучавшихся только в средней школе, по отношению ко всему грамотному населению, составляло 4%. Иными словами, уровень образованности в России к концу XIX в. определяла начальная школа.
Развитие народного образования.
В ряду демократических перемен, в период революции, в 1905 г. во 2 Думу внесен законопроект о всеобщем начальном образовании. Но – не утвержден.
Вопрос о всеобуче был решен только в советское время.
К 1914 г. только половина всех детей была охвачена начальным образованием.
(Для сравнения: в Западной Европе уже в конце 19 в. была достигнута полная грамотность, а на рубеже 19-20 в. уже перешли к всеобщему среднему образованию на базе 7-8 классов).
Грамотность населения в России в начале 20 в. – около 40%.
Высшее образование:
Увеличилось количество студентов, по сравнению с концом 90-х гг. – в 1914 г. - в 2 раза. Но число университетов осталось практически прежним. Открылся только 1 университет в Саратове. После 1905 г. была восстановлена автономия, выборность ректоров и деканов и т.д.
Распространение частных высших учебных заведений: Психоневрологический институт В.М. Бехтерева, высшая школа П.Ф. Лесгафта. Там работали мгогие выдающиеся ученые – Павлов, историки Семевский и Тарле.
Открылось несколько педагогических высших учебных заведений. 1903 – Женский педагогический институт в СПб.
Эти явления – следствие возросшей потребности в учительских кадрах.
Расширилось женское образование. Вновь открыты некоторые женские курсы, закрытые в 80-е гг. Как правило, содержались они на частные или общественные средства. Пример - школа П.П. Максимовича в Твери.
Расширялись формы внешкольного образования:
1. Рабочие курсы. Наиболее известны – Пречистенские курсы, на средства В.А. Морозовой.
2. народные университеты. Ун-т Шанявского в Москве – занятия по вечерам, 2 отделения (в объеме гимназии и академическое), по окончании – диплом о высшем образовании.
3. воскресные школы.
Печать:
В Москве и СПб по-прежнему сосредоточено 2\3 всей печатной продукции. По количеству издаваемых книг Россия – на 3 месте после Германии и Японии.
С 1907 г издается Библиографический журнал "Книжная летопись", в котором учитавалась вся печатная продукция.
Библиотеки:
Продолжали способствовать распространению печатной продукции и знаний. Но в основном существовали за счет пожертвований, общественной инициативы.
Особенно земской. Около половины всех библиотек были организованы земством (4,5 тыс.). В 1914 г. было всего 76 тыс. библиотек в России. В основном при учебных заведениях.
Музеи:
Появление новых музеев.
1894 г. – Литературно-театральный музей. Его основа – коллекция А.А. Бахрушина по истории театра.
В кон. 19 в. стали широко практиковаться выставки самой разной направленности. 1896 . – Всероссийская художественно-промышленная (Нижний Новгород).
Выставки тоже стали формой пропаганды знаний.
Итог периода: развитие тенденций, начавшихся в 60-е гг.: демократизация образования во всех смыслах. Широкое участие общественности в образовательном процессе.

Назад

гТверской государственный университет, 2009
гЮ.В. Степанова, cоставление, верстка, оформление, 2009